Chers élèves,
Vous trouverez en lien le journal d’activité que vous avez réalisé ce mois-ci.
iPad
Les classes grammaticales invariables
Vous trouverez ci-dessous un lien vers une vidéo qui reprend l’essentiel à savoir sur les classes grammaticales invariables :
http://voice.adobe.com/v/KZKeLy7DA69
N’hésitez pas à la revoir plusieurs fois car il vous sera demandé, comme lors de la dernière évaluation, de savoir les lister mais aussi les reconnaître !
Bonnes révisions !
Les classes grammaticales variables
Vous trouverez ci-dessous un lien vers une vidéo qui reprend l’essentiel à savoir sur les classes grammaticales variables :
http://voice.adobe.com/v/2pvFfGwY3QU
N’hésitez pas à la revoir plusieurs fois car il vous sera demandé, lors de l’évaluation, de savoir les lister mais aussi les reconnaître !
Bonnes révisions !
Préparons la dictée n°2 !
La dictée n°2 portera sur un extrait de Tristan et Iseut. Ne manquez pas une bonne occasion d’obtenir un bon résultat en visionnant la vidéo de préparation d’une part, et en vous entraînant à la dictée d’autre part.
http://voice.adobe.com/v/LHY3Y9PhuSF
La dictée adaptée : une nouvelle occasion d’utiliser Voice
La dictée adaptée, oui, mais adaptée à qui ?
Dans ma classe de français, j’accueille des 6ème ULIS « en inclusion ».
Pour les néophytes, ce sont des élèves pris en charge par un professeur des écoles pour cause de difficultés scolaires empêchant une scolarisation dans « le général », ou même en SEGPA.
La dernière fois que j’avais eu des ULIS en inclusion, il s’agissait de malentendants appareillés. Cette fois-ci, c’est une autre paire de manches car, pour ne pas noyer ces deux invités, il faut adapter tout l’enseignement du français.
Me voici donc à bricoler des dictées adaptées. Entre temps, je reçois un PAI pour dyslexie pour un autre 6ème : voici qui va rentabiliser mettre à profit mon travail pour les ULIS !
Une dictée adaptée : keskecé ?
Il s’agit d’une dictée réalisée sous Voice – mon outil préféré cette année ! Le format vidéo permet de faire la dictée en autonomie (il reste quand même 27 loulous élèves à gérer pendant ce temps-là, même si l’Assistante de Vie Scolaire, infaillible, aide les ULIS).
J’ai glissé un certain nombre d’aides tout au long de la vidéo (accords, conjugaison, etc…). Cependant, je me demande si le fait de lire les indications tout en écoutant ne perturbe pas le message. Il faut que l’élève ait le réflexe d’arrêter la vidéo et revenir sur ce qu’il vient d’écrire.
Révisons : le paratexte
Dans cette vidéo de quelques minutes, vous trouverez l’essentiel de ce que vous devez savoir sur le paratexte.
Travailler en binôme pour progresser
Vous trouverez ici un exemplaire du projet que je vais mener avec mes collègues de mathématiques, SVT, anglais et documentation l’an prochain. Il s’agit d’un dispositif autour du travail collaboratif – en binôme et en classe entière.
Le but est de favoriser l’entraide entre élèves et la différenciation pédagogique en formant des binômes de niveaux dans une classe de 6ème.
Dans un premier temps, nous allons détecter les lacunes des élèves à partir du socle commun, et notamment des items non validés du palier 2, dans la continuité de liaison CM2-6ème déjà amorcée dans mon collège. Après avoir identifié les lacunes, l’équipe rassemblera en binômes les élèves présentant les mêmes difficultés.
Ce binôme se verra confier un objectif à atteindre (disciplinaire ou transdisciplinaire) grâce à :
– des exercices individuels réalisés en classe ou à la maison ;
– des travaux communs réalisés en classe ;
– des exercices en auto-correction réalisés en classe ou à la maison.
Une majorité des exercices et des tâches à réaliser se fera sur iPad (quand nous serons/ si nous sommes dotés). Il est également prévu de créer un journal d’activité sous Voice ou encore créer une bibliothèque numérique de ressources…
Nous sommes convaincus que la mise en place de pratiques participatives, développant à la fois l’autonomie et la sociabilité, est un élément déclencheur dans l’investissement de l’élève et l’acquisition des compétences.
En palliant au plus tôt les difficultés rencontrées par les élèves qui débutent leur scolarité au collège avec des items du socle non validés, nous leur donnerons toutes les chances de réussir leur entrée dans l’enseignement secondaire.